Кому подходит
- ребёнок не говорит или говорит, но не умеет попросить то, что ему нужно
- с трудом понимает обращённую речь
- часто бывают крики, истерики, протесты, ребёнок уходит с занятия, разбрасывает предметы
- трудно заниматься, играть и общаться с другими детьми
- ребёнку сложно сдержаться: схватить желаемое сразу, ударить, когда разозлился, не остановиться по просьбе взрослого
Работаем с детьми с РАС, задержкой речевого и психоречевого развития, СДВГ и другими особенностями развития.
Что делаем на занятиях
- просить словом, жестом или карточкой, отказываться, звать на помощь, привлекать внимание
- называть предметы и действия, отвечать на вопросы, строить фразы
- рассуждать по словесному описанию: например, отгадывать загадку по признакам
- подражать действиям взрослого
- играть, обслуживать себя, готовиться к учёбе: счёт, чтение, письмо
- держать себя в руках: подождать, остановиться после инструкции, продолжать своё дело, даже если рядом что-то очень хочется
Новые понятия вводим через то, что ребёнку интересно. Например, «громко» и «тихо» учим на светозвуковой панели: говоришь тихо, загораются нижние ячейки, громко, свет поднимается до верха.
С трудным поведением работаем по подходу Грега Хэнли (практический функциональный анализ и тренинг с опорой на навыки). Сначала разбираемся, зачем ребёнок кричит или убегает, а потом учим его более удобному способу сказать, что ему нужно.
Как проходит занятие и роль родителей
Начинаем не с требований, а с контакта. Взрослый становится частью весёлой игры, и ребёнок сам начинает к нему тянуться. Дальше важна предсказуемость: ребёнок должен понимать, какое будет задание, сколько оно длится, что будет потом и как получить перерыв. Когда это понятно, тревоги и протестов обычно становится меньше.
Занятия не сводятся к столу и карточкам: много обучения идёт в игре и в естественной обстановке. Для каждого ребёнка составляем свою программу с отдельными целями.
Родители у нас полноценные участники. Мы показываем, как применять те же приёмы дома, на прогулке, в магазине, в саду. Пример из практики: тренировка самоконтроля дома, когда ребёнку объявляют условие, включают таймер, а семья живёт своей обычной жизнью. Интервал, требования и поощрение подбираем под конкретного ребёнка.
Отзывы родителей
Перевод: Лучший специалист@artyshcheva, Instagram, 18.03.2026
Частые вопросы
ABA это дрессировка?
Нет. Это научно обоснованный метод обучения, который строится на мотивации и поощрении и учитывает интересы самого ребёнка. Задача не сделать ребёнка «удобным», а помочь ему стать понятнее для окружающих и самостоятельнее.
Вы используете наказания?
Нет. Мы опираемся на положительное подкрепление, то есть поощряем нужное поведение. Жёстких методов не применяем.
Он что, всё будет делать за конфету?
На старте да, мы используем то, что ребёнку действительно ценно прямо сейчас. Когда навык закрепился, постепенно переходим к более естественному поощрению: игре, вниманию, похвале.
Как быстро будет результат?
Обещать сроки мы не будем. Прогресс у каждого ребёнка свой и зависит от частоты занятий, особенностей ребёнка и того, насколько семья включена в работу.
Речь развивает логопед или ABA-специалист?
И тот, и другой, у каждого свой раздел работы. Вопрос не в том, кто лучше, а в том, какие трудности у вашего ребёнка и какая помощь нужна ему сейчас.
Фото с занятий
Видео и фото с занятий
Ролики центра в Instagram.